Zabawa jest podstawową aktywnością dziecka. W czasie zabawy poznaje świat, uczy się zależności przyczynowo-skutkowych, rozwija pod każdym względem. Zadaniem rodzica jest stwarzać możliwości do twórczej, nieskrępowanej zabawy – dbać o zaplecze: klocki, materiały plastyczne, też zabawki jako takie, ale one są mniej ważne. Chodzi raczej o stwarzanie możliwości - najwspanialszą zabawką (przebijająca drogie domki i remizy strażackie) i tak pozostaje pusty, wielki karton. Drogie zabawki nie są niezbędne do kreatywnej zabawy.
Zadaniem Rodzica jest też towarzyszenie dziecku w zabawie. Wchodzenie w jego świat, poznawanie go. Proponowanie nowych rozwiązań i poszerzanie horyzontów.
Pomoże Wam w tym nasz serwis. Pokażemy, jak w twórczy sposób wykorzystać zaproponowane przez nas gry, żeby stały się one częścią Waszego codziennego życia. Podpowiemy, jak bawić się z dzieckiem – bez użycia drogich gadżetów, korzystając tylko (aż?) z wyobraźni.
| GRA: Gdzie jest moja mama? 1.1 – Wycieczka z rodzicami G1 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | 4 | Zwracamy dziecku uwagę na nastrój zwierzątek, ćwicząc jego empatyczność i emocjonalność. Gra wymaga porównywania pojawiających się zwierzątek, kojarzenia i szukania tych samych cech u zwierzątka dużego i małego. Operowanie myszą ćwiczy małą motorykę i koordynację oko-ręka. | Bawcie się w tworzenie zbiorów – rozwijaj inteligencje dziecka ćwicząc z nim klasyfikację! -układajcie „rodzinki” z przedmiotów codziennego użytku: duży i mały bucki, talerz, kubeczek - zachęć dziecko do szukania podobieństw i różnic miedzy członkami „rodzinki” - ułóż na stole dwie, trzy ‘rodzinki’, zakryj jeden przedmiot i zapytaj „Kogo brakuje?” - baw się z dzieckiem w wymyślanie „dalszych krewnych” – Jak wyglądał będzie dziadek talerzyk? Jak myślisz? Potrafisz go narysować? (UWAGA! NIGDY nie krytykuj pomysłów dziecka. Podpowiadaj swoje pomysły.) - wymyślajcie dalsze przygody „rodzinek” (wycieczka talerzyków nad morze) |
| Kreatywność | - | ||
| Socjalizacja | 2 | ||
| Pamięć i uwaga | 2 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 3 | ||
| Mowa | 1 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 3 |
| GRA: wielkie sprzątanie 1.2 G4 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | - | Dziecko zachęcane jest do porównywania przedmiotów widocznych na obrazku. Ćwiczy różnicowanie, klasyfikowanie – przypisuje obiekty do określonych kategorii. Kształtują się u niego pożądane zachowania społeczne – dbałość o porządek. Operowanie myszką usprawnia rączkę. | Zachęć dziecko do domowej pomocy w „wielkim sprzątaniu” – kształtuj u niego pożądane nawyki! - dzieci w tym wieku bardzo chętnie pozwalają się angażować do prostych prac domowych, możliwość pomocy dorosłemu – nie tylko w sprzątaniu zabawek - jest dla nich dużym przeżyciem i radością) - ćwiczy pamięć i spostrzegawczość dziecka dopytując – np. przy wyjmowaniu rzeczy ze zmywarki – „pamiętasz, gdzie jest miejsce tej rzeczy?” |
| Kreatywność | - | ||
| Socjalizacja | 3 | ||
| Pamięć i uwaga | 2 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 4 | ||
| Mowa | 2 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 3 |
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | 4 | Gra przedstawia bohaterów – zajączki – w sytuacjach, które mogę przydarzyć się dziecku. Sytuacje są nacechowane emocjonalnie, bohaterowie przeżywają rozmaite emocje. Lubiś komentuje sytuację, tłumacząc dziecku zachowanie bohaterów i nazywając ich emocje. Dziecko, identyfikując się z bohaterami, uczy się nazywania, akceptowania i wyrażania swoich emocji w sposób akceptowalny społecznie. Rozwija się emocjonalnie i społecznie, wzbogaca swoje słownictwo. | Rozmawiaj z dzieckiem o emocjach – zadbaj o jego rozwój emocjonalny! - użyj postaci zajączków do rozmawiania z dzieckiem o innych, trudnych emocjonalnie sytuacjach, które mogą / przytrafiły się w życiu dziecka - zachęcaj dziecko do nazywania jego emocji - w czasie oglądania bajek starajcie się domyślać, co bohaterowie mogli czuć - wymyślajcie nowe zakończenia znanych bajek - wymyślcie inne zakończenia opowieści o zajączkach - bawcie się w „minki” – zrób „emocjonalną” minę: smutną, wesołą, zezłoszczona i zachęć dziecko, żeby ją nazwało. Potem zamieńcie się rolami. |
| Kreatywność | - | ||
| Socjalizacja | 4 | ||
| Pamięć i uwaga | 2 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | - | ||
| Mowa | 4 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 1 |
| GRA: codzienne czynności 1.3 G14 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | 3 | Dziecko ogląda slajdy, opowiadające o codziennym dniu i codziennych doświadczeniach małego dziecka. Uczy się nazywać pojawiające się emocje, dojrzewa emocjonalnie, uświadamiając sobie, co samo przezywa w podobnych sytuacjach. Poszerza swój słownik, słuchając komentarzy. Uczy się reagowania na słowne polecenia. Zapamiętuje sekwencje wydarzeń, ćwicząc pamięć. | Zachęć dziecko, do opowiadania – rozwijaj jego zdolności językowe! - poproś, żeby opowiedziało Ci o swoim codziennym dniu – jakie czynności wykonuje każdego dnia - stwórzcie album o codziennym dniu dziecka – zróbcie zdjęcia, wklejcie je w kolejności – zachęć dziecko, żeby opowiedziało, jakie czynności wykonuje - zachęć dziecko, żeby każdego dnia starało się zapamiętać jedną miłą rzecz, którą wieczorem opowie drugiemu Rodzicowi (albo Babci przez telefon) |
| Kreatywność | - | ||
| Socjalizacja | 4 | ||
| Pamięć i uwaga | 2 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | - | ||
| Mowa | 3 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | - |
| GRA: Spacer z Lubisiem 1.5 G9 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | 1 | Dziecko uczy się ubierania adekwatnego do warunków pogodowych. Szerokie spektrum wyboru ubranek powoduje, ze możliwe są różne kombinacje, co zachęca dziecko do eksperymentowania i swobodnego doboru. Dziecko zachęcane jest do porównywania ubranek, szukania między nimi podobieństw i różnic i decydowanie, które pasuje do danej pogody. Gra kształtuje decyzyjność, pozwala dostrzegać związek przyczynowo-skutkowy między porą roku a adekwatnym ubraniem. | Wyciągnijcie ubranka dziecka - nie bójcie się eksperymentów, rozwijaj jego zmysł estetyczny i samodzielność! - zachęć dziecko do tworzenia rozmaitych kombinacji (jeśli zechce je włożyć poćwiczy samodzielność w ubieraniu się, jeśli nie – pozostańcie przy kreatywnej zabawie w dobieranie ubrań) - zacznij kształtować styl – przekaż dziecku podstawowe zasady obowiązujące przy doborze ubrań (jeśli jedna część ma wzór, druga powinna być gładka; naucz łączyć kolory) - narysujcie – wydrukujecie – ulubioną postać dziecka, zachęć dziecko do narysowania wokół jesiennego, lub zimowego pejzażu, a potem odpowiedniego ubranka dla postaci. Może wytniecie elementy ubioru z kolorowego papieru, a dziecko je naklei? |
| Kreatywność | 3 | ||
| Socjalizacja | 2 | ||
| Pamięć i uwaga | 2 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 4 | ||
| Mowa | 3 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 2 | ||
| GRA: Rysowanki – zgadywanki 2.1 G11 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | - | Dziecko usprawnia rączkę, ćwicząc precyzyjne ruchy dłoni. Ćwiczy koordynację czynności oka i ręki – uczy dłoń reagować na to, co widzi na ekranie. Uczy się skupienia, ćwiczy koncentrację. | Zachęcaj dziecko do rysowania po śladzie na kartce – dbaj o rozwój małej motoryki i wyobraźni! - wydrukuj, albo sama narysuj obrazek stworzony z kropek – zachęć dziecko do ich połączenia. A może, zanim skończy łączyć kropki, zgadnie, co się kryje na obrazku? - ułóż klocki w kształt znanego dziecku przedmiotu – zachęć, żeby je obwiodło paluszkiem i zapytaj „Co Ci to przypomina?” |
| Kreatywność | 1 | ||
| Socjalizacja | - | ||
| Pamięć i uwaga | 3 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | - | ||
| Mowa | 1 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 4 | ||
| GRA: mały malarz 2.2 G10 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | - | Dziecko ćwiczy spostrzegawczość, umiejętność wyróżniania szczegółów w większej całości. Doskonali umiejętności doboru kolorów – przy okazji poznaje/utrwala ich nazwy. Ćwiczy sprawność namulaną ręki, doskonali precyzyjne ruchy dłoni, koordynacje wzrokowo-ruchową. | Zachęcaj dziecko do kolorowania i rysowania – dbaj o rozwój jego kreatywności! - dbaj o to, żeby dziecko posługiwało się różnymi technikami (poza tradycyjnymi kredkami): malujcie pędzelkiem , palcami, wacikami kosmetycznymi i patyczkami higienicznymi. - niech przestrzeń was nie ogranicza! Używajcie dużych płacht papieru, bloków do flipchartów, rozwijanego papieru z rolek. - Wieszajcie papier na ścianie (blok do flipchartów to tańsza, ale tez lepsza – bo większa i zajmująca mniej miejsca – alternatywa dla tablicy) – rysowania na pionowych płaszczyznach znakomicie usprawnia rękę - rozsyp na płaskim półmisku cienką warstwę kaszy mannej, kuskusu – zachęć je do rysowania paluszkiem np. figur geometrycznych, przedmiotów, a może pewnego dnia literek i cyfr? |
| Kreatywność | 4 | ||
| Socjalizacja | - | ||
| Pamięć i uwaga | 2 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | - | ||
| Mowa | 4 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 4 | ||
| GRA: bajkowe ZOO 2.4 G2 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | 1 | Dziecko ćwiczy spostrzegawczość, uczy się klasyfikacji, czyli porządkowanie wg określonych kryteriów. Uczy się dostrzegać podobieństwa i różnice, wyróżniać drobne elementy na tle większej całości – to doskonała zaprawa do późniejszego różnicowania literek! | Szukajcie podobieństw i różnic w zabawkach i ubrankach dziecka – ćwiczcie klasyfikację i różnicowanie! - utwórz w pokoju „ zagrody” (możecie je razem zbudować z klocków) włóż do każdej po jednym przedmiocie, pluszaku, zabawce i zachęć dziecko, żeby znalazło inne przedmioty pasujące do tej „zagrody” - użyjcie kolorowych klocków, zachęć dziecko do porządkowania je według określonych przez Ciebie kryteriów: najpierw według kolorów (szukaj czerwonych, szukaj żółtych), potem według wysokości (szukaj niskich, szukaj wysokich), a na koniec według dwóch kryteriów (szukaj niskich żółtych) |
| Kreatywność | 1 | ||
| Socjalizacja | - | ||
| Pamięć i uwaga | 3 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 4 | ||
| Mowa | 3 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 1 |
| GRA: szereg obiektów 2.5 | ||||||||||||||||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | ||||||||||||||
| Emocje i empatyczność | - | Dziecko ćwiczy dostrzeganie różnic i podobieństw, uczy się porównywać obiekty. Trenuje szeregowanie, układanie obiektów według jakiegoś kryterium, tu wielkości. Umiejętność szeregowania – układania obiektów po kolei od najmniejszego do największego – jest bazowa przy kształtowaniu pojęcia liczby naturalnej (które jest podstawą w nauce matematyki) | Ćwiczcie klasyfikację na realnych obiektach – przygotuj dziecko do nauki matematyki! - Układajcie w szeregi – według wielkości - misie, klocki, piłki, buty, kredki… - ustawiajcie się według wzrostu - zachęcaj dziecko, żeby używało pojęć „mniejszy, większy, średni” - pokazuj dwie zabawki i pytaj „który jest większy? Który jest mniejszy?” - pamiętaj, że układanie rzeczy według wielkości (a potem ich zliczanie) kształtuje zdolności matematyczne Twojego dziecka! | |||||||||||||
| Kreatywność | - | |||||||||||||||
| Socjalizacja | - | |||||||||||||||
| Pamięć i uwaga | 3 | |||||||||||||||
| Porównywanie i klasyfikacja | 4 | |||||||||||||||
| Mowa | 3 | |||||||||||||||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 2 | |||||||||||||||
| GRA: puzzle 2.6 G12 | ||||||||||||||||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | ||||||||||||||
| Emocje i empatyczność | - | Dziecko uczy się, że każda całość skład się z kawałków (i tak np. słowo składa się z liter). Uczy się łączenia elementów tak, żeby tworzyły całość (ćwiczy percepcję wzrokową, umiejętność podstawową przy nauce pisania) . |
Róbcie swoje własne puzzle – ćwicz
percepcje wzrokową dziecka!
-
Wystarczy pociąć obrazek (najlepiej – zdjęcie dziecka) na 4 - 10 kawałków.
W wersji prostszej – kawałki powinny
być w miarę równe:
|
|||||||||||||
| Kreatywność | - | |||||||||||||||
| Socjalizacja | - | |||||||||||||||
| Pamięć i uwaga | 4 | |||||||||||||||
| Porównywanie i klasyfikacja | 4 | |||||||||||||||
| Mowa | 1 | |||||||||||||||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 2 |
| GRA: wizyta na wsi 3.1 G7 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | 1 | Dziecko ćwiczy swoją koncentracje i rozwija percepcje słuchową. Uczy się rozpoznawać – czasem poznaje – głosy zwierząt, uczy się różnicowania dźwięków, dopasowywania obrazu do dźwięku. Musi tez różnicować zwierzęta, czyli ćwiczy percepcje wzrokową, szukanie podobieństw i różnic. | Ćwicz u swojego dziecka wrażliwość słuchową! - Przygotuj 2-4 naczynia (butelki, słoiczki) i patyczek. Najpierw zaprezentuj dziecku, jaki dźwięk wydaje każde naczynko po uderzeniu, potem niech dziecko zamknie oczka i zgaduje, w co uderzyłaś. - wystukaj prosty rytm – np. dwa szybkie uderzenia jedno po drugim, przerwa, jeszcze jedno uderzenia i zachęć dziecko, żeby powtórzyło - poproś dziecko, żeby zamknęło oczka i wsłuchało się w dźwięki, które słyszy wokół siebie – może cześć będzie potrafiło nazwać? - weź 3 przedmioty z różnych materiałów (szkło, plastik, drewno) pokaż dziecku, jaki wydaje każdy z nich po uderzeniu o podłogę, poproś, żeby zamknęło oczka i zgadło, czym stukasz |
| Kreatywność | - | ||
| Socjalizacja | - | ||
| Pamięć i uwaga | 4 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 3 | ||
| Mowa | 1 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 1 |
| GRA: zabawa w chowanego 3.2 G3 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | - | Dziecko ćwiczy swoją pamięć i umiejętność koncentracji. Musi zapamiętać miejsce, gdzie pojawia się królik – czyli ćwiczy uwagę dowolną, wykorzystywaną we wszystkich szkolnych aktywnościach. Zapamiętuje „specjalnie” (nie mimowolnie) musi skupić swoja uwagę. | Bawcie się w chowanego – ćwicz uwagę i pamięć swojego dziecka! - oczywiście, to Ty możesz się chować swojemu dziecku, albo ono Tobie – ale możliwe są tez inne warianty - schowaj dużego misia dziecka w pokoju tak, żeby wystawał tylko malutki kawałek. Zachęć dziecko, żeby poszukało misia samymi oczkami, bez przemieszczania się po pokoju (możesz podpowiedzieć: widać jego łapkę) - ułóż kilka przedmiotów na stole (3, 4 na początek), poproś dziecko, żeby ja zapamiętało, a potem zabierz jeden – czy dziecko zauważy, czego brakuje? - ułóż jeszcze raz przedmioty i zachęć dziecko, żeby zapamiętało ich kolejność – potem zmień położenie jednej rzeczy i sprawdź, czy dziecko potrafi odtworzyć pierwotną kolejność. |
| Kreatywność | - | ||
| Socjalizacja | - | ||
| Pamięć i uwaga | 4 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 3 | ||
| Mowa | 1 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 2 |
| GRA: ubierz lalę 3.4 G8 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | - | Dziecko ćwiczy swoją kreatywność dobierając – w niczym nie skrepowany sposób – ubranka dla lalki. Porównuje ubranka wybierając to, które jego zdaniem najbardziej pasuje – to początki kształtowania się zmysłu estetycznego u Twojego dziecka. | Dbaj o samodzielność swojego dziecka – ćwicz jego sprawność w ubieraniu się! - ubierajcie misie, lalki – to znakomicie usprawnia rączki - przyszyj duży guzik do kawałka materiału, zrób dziurkę – zachęć dziecko do ćwiczenia w zapinaniu guzików (malutkie są trudne do złapania i dziecko szybko się zniechęca) - ułóżcie na podłodze gazety i odrysujcie na nich postać dziecka – a potem zachęć dziecko, żeby dorysowało „sobie” ubranka |
| Kreatywność | 4 | ||
| Socjalizacja | 2 | ||
| Pamięć i uwaga | 1 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 2 | ||
| Mowa | 2 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 2 |
| GRA: Zapamiętaj i odkrywaj 3.5 G6 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | - | Klasyczne memory – ćwiczy pamięć, koncentrację, świadome skupianie uwagi. Dziecko stara się świadomie zapamiętywać obrazki na kartonikach, ich położenie Ćwiczy też orientację przestrzenną- zapamiętuje czy obrazek jest nad, pod innym, z którego boku. Musi też zwracać uwagę, na obrazki na kartonikach, odróżniać je – ćwiczy się więc w różnicowaniu. | Baw się dzieckiem w gry pamięciowe – ćwiczcie zdolność skupiania się i zapamiętywanie! - ułóż wzór z kilku klocków – zachęć dziecko, żeby odtworzyło taki sam (na początek może patrzeć na Twoje klocki) - ułóż kilka koralików (guzików) w kolorowy szereg – zachęć dziecko do odtworzenia - ubierz misia (lalkę) w ubranko, zachęć dziecko, żeby postarało się zapamiętać, a potem zdejmij jedną rzecz – czy dziecko zgadnie, czego brakuje? - pokaz dziecku sekwencje ruchów – np. podskok, klaśnięcie, ukłon i zachęć, żeby powtórzyło dokładnie tak samo |
| Kreatywność | - | ||
| Socjalizacja | - | ||
| Pamięć i uwaga | 4 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | 4 | ||
| Mowa | 1 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | 2 |
| GRA: Śpiewanie z Lubisiem G13 | |||
| Tab. | Rozwój dziecka - opis | Twórcze wykorzystanie | |
| Emocje i empatyczność | 2 | Dziecko ćwiczy umiejętność skupiania się, zapamiętuje słowa piosenki poszerzając słownik, usprawnia percepcje słuchową, kształtuje słuch muzyczny. Śpiew sprawia radość, daje możliwość wyrażania emocji, kształtuje tez aparat artykulacyjny dziecka. | Śpiewaj z dzieckiem – kształtuj jego wrażliwość muzyczną! - śpiewajcie, nućcie, mruczcie razem - wymyślajcie nowe piosenki do znanych melodii (np. wszedł kotek na plotek) - puszczaj dziecku płyty z muzyka – piosenki dla dzieci, muzyka klasyczna, ludowa, pieśni narodowe - bawcie się w wyrażanie emocji, pokazywanie nastroju poprzez artykułowanie głosek i sylab. Bawcie się w „smutne buczenie” (uuuu) i „radosne lalanie” (la la la) - zabieraj dziecko na koncerty (tez plenerowe)- nie musisz się wtedy martwic, ze swoją ruchliwością zakłóci odbiór innym . W Sali koncertowej – zadbaj o miejsce obok przejścia, żeby dziecko mogło wstawać i chodzić. |
| Kreatywność | 2 | ||
| Socjalizacja | - | ||
| Pamięć i uwaga | 4 | ||
| Porównywanie i klasyfikacja | - | ||
| Mowa | 4 | ||
| Koordynacja wzrokowo-ruchowa | - |